Pour une école qui dénote (Charles Pepinster)

Madame P. est chargée de cours à l’ULG (Université de Liège) ; elle m’a demandé, comme chaque année, d’intervenir dans son cours sur l’évaluation des acquis. Son souhait : faire réfléchir des étudiants en psycho-pédagogie sur la notation.

J’ai d’abord invité le public estudiantin à une phase d’écriture personnelle, puis partagée : « Les notes, je me souviens… », courte introspection donc.

Les souvenirs, portés au tableau, se nomment : stress, conflit avec les parents, angoisse, peur de l’échec, compétition, honte etc, etc. Ils sont très majoritairement négatifs.

De très rares souvenances agréables sont citées telles : fierté,

encouragement… mais toujours tempérées par des anecdotes pénibles.

Ce premier exercice était destiné à prendre garde de ne pas reproduire, avec de futurs élèves, ce que chacun avait toujours connu.

J’ai ensuite demandé aux étudiants de former des duos.

Ceux-ci se sont partagé deux documents :

  • : Pour une cure de désintoxication des profs
  • Trente contre-valeurs induites par les examens traditionnels
    (Voir site : www.panote.org).

 

Après une étude personnelle approfondie du document reçu – en un silence de 15 min avec prise de notes -, les étudiants savaient qu’ils auraient à instruire leur collègue de duo de ce qu’ils avaient retenu comme important.

Une double interview de 20 min a débouché sur l’affichage de ce que les A avaient appris des B et inversement, sans soumission à un prof / contrôleur.

Voir la démarche : “Regard sociopolitique / 5 façons d’enseigner”(www.panote.org)

 

Analyse réflexive sur le cours

Je transcris ci-dessous tous les mots que les 25 étudiants ont trouvés pour exprimer ce qu’ils ont vécu en deux heures GBEN :

 interactions, enrichissement, indignation, engagement, ouverture, découvertes, questions, renforcement, créativité, marchandisation, subjectivité dans la manière d'évaluer, créativité, coopération, coopération, constructif/construction, motivation interne, comprendre pour faire comprendre, intérêt, écoute, apprentissage, solidarité, changement, image positive, solutions, espoir, révolte, déception par rapport aux notes, pouvoir des enseignants de demain, évolution, volonté, système des notes inapproprié, particulière, originale, intéressante, incohérente (par rapport à l'université et son système de cotation), découverte, apprenante, réflexion, prise de recul, groupe, partage, entrain, construction commune, échange, validité, ancrage, mélange, positif, apprendre, ensemble, échange, parler, écouter, synthétiser, partager, partage, co-apprentissage, échange, volonté, compréhension fine, motivation, surprenant, changement dans ma manière de voir les choses, réponses à des questions, motivant, entraide, riche en apprentissages, apprendre pour soi, fière de partager un savoir, faut du temps pour le mettre en pratique, + valorisant pour l'élève, symétrie, accompagnement, acteur, passeur, (s')animer, mission, monde des possibles, apprendre ensemble avec accent sur le processus d'appr., surprise, intérêt, rétention, information, doutes, travail de groupe, collaboration, construction, faisabilité pour demain ?, ouverture, réflexion, flamme, décloisonnement, volonté, travail fructueux, imagination, véritable collaboration, coopération et entraide, co-construction, socio-évaluation, intérêt, débat, pédagogie nouvelle..., enrichissement pratique, biais de l'évaluation, intéressant, alternative, désaccords, stéréotypes, vision duale (noir ou blanc) de l'évaluation notée : non, le temps rapide, compréhension, actif, intéressant, esprit critique, collaboration et participation, détendu, rencontre de l'autre, participation dans l'élaboration de la connaissance, construction collective.

J’ai voulu n’omettre aucune réaction.

Pour ma part, j’ai éprouvé une joie intense à admirer la prodigieuse énergie des jeunes. Celle-ci ne s’est pas relâchée pendant 120 minutes. Tous ont eu la parole, tous se sont impliqués à fond, sans tension, dans la bonne humeur, l’émotion.

J’étais évidemment moi-même débarrassé de toute envie de pratiquer des contrôles tarifés. Que faire avec des nombres?

Jamais je ne retomberai dans cette pratique du chiffrage qui m’a coincé pendant dix ans. Je préfère l’objection de conscience à la notation qui permet un plus grand engagement dans l’apprentissage, donc plus de rigueur et de fraternité.

Après le cours, j’ai perçu dans une conversation informelle que les étudiants avaient vécu, pour la première fois, une auto-socio-évaluation, sans stress, où ils continuaient d’apprendre avec les autres… justement sur un aspect de l’évaluation.

 

Pour approfondir                                      

Différents textes contiennent une douzaine de propositions concrètes, non toxiques, pour faire apprendre sans le chantage des notes, ceci de l’enseignement primaire à l’université : Peut-on parler d’une écologie pédagogique ? Ils sont à retrouver sur les sites
Groupe Belge d’Education Nouvelle (GBEN)
La Maison des enfants (La maison des enfants)

 

Charles Pepinster
pepinstercharles@ymail.com