« Formation »

 

Les défis posés à la formation des enseignants sont nombreux. La transformation est urgente !

Dans plusieurs pays, l’Éducation nouvelle prend position et questionne les politiques. Ceci dans des contextes nationaux différents : Belgique (GBEN), France (GFEN), Suisse romande (un apport d’Étiennette VELLAS du GREN).

D’autres, des chercheurs, des militants pédagogiques, nous accompagnent dans ce mouvement pour la transformation de l’École et la reconnaissance du travail d’éducation et de formation.

Nous reprenons ici leurs appels et les en remercions. (Mis en ligne bientôt)


Propositions pour une Institut national de recherche en Éducation (Hélène Romian)

PROPOSITIONS POUR UN INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE EN ÉDUCATION

Hélène ROMIAN Chercheure (retraitée) à l’INRP nous a fait parvenir cette note qui, en écho aux propositions du GRFDE, alimente la réflexion sur une vision novatrice et ambitieuse de la place de la recherche en éducation dans les dispositifs à naître de la formation des personnels de l’éducation nationale.

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Pour se préparer au métier réel d’enseignant : se former pédagogue (Etiennette Vellas – GREN)

Peut-on encore former les enseignants ?

Peut-on encore former les enseignants ? La question circule actuellement (Guibert et Troger, 2012).
Que répondre en tant que Mouvement pédagogique?

Oui, bien sûr… mais former des pédagogues est certainement franchir un pas supplémentaire. Parce que former des pédagogues, c’est former des enseignants, mais à la réalité de l’éducation et de la réflexion globale qu’elle impose.… Lire la suite…


On n’est pas làpour apprendre mais pour penser… ensemble (O&M.Neumayer – GFEN)

Retour sur un atelier d’écriture inhabituel mené avec un groupe mixte de lettrés et non-lettrés.

(Extraits de la conclusion)

« Les uns et les autres avions bien conscience que ce stage était de l’ordre de l’événement, un moment intense et hors du quotidien et de ses routines. Paradoxalement, cela redonne au quotidien toute son importance.

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Formation : le point de vue du GBEN

Le GBEN a le souci de placer le ‘pourquoi, pour quoi’ avant le ‘comment’, puisque c’est la fin qui justifie les moyens.
Aussi cet essai présente-t-il des positions philosophiques affirmées pour suggérer des pratiques en cohérence avec ces options.
En d’autres termes, il souhaite que la mission, donc la formation des futurs enseignants, soit définie en priorité, (quels enseignants, pour quoi faire ?) afin que les moyens inventés servent le but poursuivi.… Lire la suite…


Propositions pour la formation (GFEN 2012)

Depuis sa création, le GFEN n’a pas cessé d’évoluer tout en restant fidèle à son principe fondamental : la lutte contre les exclusions et leur acceptation fataliste, une recherche permanente de pratiques éducatives visant l’émancipation intellectuelle et la réussite de tous.
Mouvement de recherche et de formation reconnu, il coopère depuis de nombreuses années avec le Ministère de l’éducation nationale dans le cadre de la formation initiale et continue.… Lire la suite…


De l’ambition pour l’école (GFEN 2012)

Le GFEN et la formation des enseignants

Une formation des enseignants est plus que jamais nécessaire, si tant est que l’on se soucie encore de démocratie, c’est-à-dire de la formation d’un peuple souverain. Il est urgent d’encourager une conception solidaire de la pratique professionnelle, le travail d’équipe, que ce soit pour élaborer des situations d’apprentissage, échanger sur les gestes professionnels (faire classe, s’ajuster à l’inattendu, théoriser les démarches), ou encore pour inscrire l’action éducative dans une stratégie qui mobilise l’ensemble des acteurs (élèves, personnels, parents, collectivités locales …).

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Trois stages en Bolivie amazonienne (Charles Pepinster) (2009)

Ateliers de recherche individuelle et en groupes pour organiser l’enseignement mutuel où les grands élèves stimulent les apprentissages des plus jeunes, où le maître favorise l’activité de recherche solidaire et créative

Ateliers de recherche individuelle et en groupes pour organiser l’enseignement mutuel où les grands élèves stimulent les apprentissages des plus jeunes, où le maître favorise l’activité de recherche solidaire et créative

ORGANISATION DE TROIS STAGES PEDAGOGIQUES D’UNE SEMAINE

POUR UNE CENTAINE D’ENSEIGNANTS DE CLASSES COMPOSITES DE VILLAGE DU DEPARTEMENT DU BENI EN BOLIVIE AMAZONIENNE.… Lire la suite…